В. Спиваковский: как учили раньше и как учить надо теперь

Автор: Владимир Спиваковский, президент корпорации «Гранд».

Раньше было так: взял учебник, нашёл параграф, выучил тему, решил пару задач, запомнил формулы, сдал зачёт, получил оценку..., всё забыл, перешёл к следующему параграфу.

Теперь будет иначе. Получил индивидуальную задачу, составил список источников информации, добыл её, профильтровал на достоверность, сопоставил между собой цифры и мысли, выбрал нужные, приступил к конструированию нового знания.

Получил результат, презентовал его социуму (сверстникам, коучу, интернету), заработал многовекторную оценку в виде индекса своих собственных личностных акций. И приступил к следующему заданию.

Это другая технология, облачная. Мы попробовали её на кейсе по изготовлению лимонада, когда школьникам пришлось пройти все стадии конвейера по выискиванию информации о напитке, изучению химических реакций, раскладыванию их на молекулы и валентности. И вдобавок включили развертку ещё по 10 «векторам»:

• Физика (откуда пузырьки?).
• Биология (усвоение организмом).
• Бизнес (кто сколько на лимонаде зарабатывает).
• Реклама (найдите самые креативные образцы).
• Математика (посчитайте объём бутылки).
• Английский язык (у каждого свой рассказ о лимонаде).
• Рисование (изобрести и нарисовать свою бутылку).
• Коммуникации (собрать мнения 10 друзей и недрузей – какой напиток им нравится больше).
• Статистика информации (найди «за» и «против» газированных напитков и составь графики).

Мы нашли таким образом то, что веками искало всё учительство мира: научить учиться. Уметь искать, обрабатывать и применять информацию. И главное – зажечь мотивацию к овладению новыми знаниями.

В результате каждый школьник развивает системное, критическое и позитивное мышление, связь конкретного с абстрактным. Это и есть те самые компетенции, о которых все говорят, на мало кто знает, как ими овладеть.

Для тех скептиков, у которых есть подозрение, что знания окажутся фрагментарными и утилитарными, скажу, что достаточно ста кейсов по каждому предмету, чтобы охватить именно весь фундаментальный школьный курс. И получить 2 в 1: и фундаментальный базис, и облачную надстройку и практические навыки.

Предполагая упрёки от пессимистов, хочу уточнить, что систематические базовые знания теорем, формул, графиков и таблиц никуда не деваются, не выхолащиваются и не заменяются кейсами. Я сторонник с и с т е м н о г о охвата, когда нужны не только практические но и базовые учебниковские знания.

Просто наступил период, когда ни абстрактные формулы, ни прагматичные кейсы сами по себе больше не являются самодостаточными. Выход – в их взаимодействии, когда можно получить максимально полные знания. Хватит противопоставлять научное – прагматичному, гуманитарное – техническому, а бесплатное – коммерческому.

И тогда мало-помалу получится совершенно новая система образования, когда знания будут плавно переходить в умения, умения – в навыки, навыки– в компетентность, компетентность – в личностный рост, личностный рост – в ум, смекалку и хороший вид на жизнь. По крайней мере, перестанут задавать глупый вопрос: а зачем оно нужно, это образование?

Оригинал