К размышлениям на столь глобальную тему авторов подтолкнуло общественное обсуждение проекта изменений в Типовую образовательную программу для 5–9 классов (НУШ; приказ МОН от 19 февраля 2021 г. № 235).
Вроде бы неплохая инициатива была в проекте – увеличить минимальное количество часов на изучение гражданской и исторической отрасли. В условиях русско-украинской войны это вполне логичное и оправданное решение. Но такое увеличение привело к тому, что гражданская и историческая отрасль оказалась самой "обделенной" среди всех других образовательных отраслей.
Что подразумевается? Минимальное количество часов и максимальное количество часов сравнялись, поэтому учебные заведения вообще не будут иметь возможность отреагировать на региональные вызовы и в случае необходимости увеличить количество часов на изучение истории и граждановедения.
Таким образом, гражданская и историческая отрасль оказалась единственной, лишенной резерва часов. Такой особый статус побудил авторов глубже изучить «Базовый учебный план заведений общего среднего образования».
Сразу заметим, что есть разные варианты этого плана для разного типа заведений. За основу нашего анализа возьмем первый типовый пример базового учебного плана приложения 23 к Государственному стандарту базового среднего образования.
Нам пришлось провести немало расчетов, которыми мы не будем чрезмерно тяготить читателей нашего маленького исследования, но некоторые цифры приведем. Как ни странно, но статус обделенной отрасли четко прослеживается в цифрах этого базового плана.
Например, гражданская и историческая отрасль имеет наименьший резерв часов с сопоставимыми по количеству предметов другими отраслями, а именно 210 часов. Такой же резерв имеет отрасль с одним учебным предметом (информатическая), а историческая отрасль имеет по меньшей мере четыре предмета.
Отрасли, соразмерные по количеству предметов и объему содержания, по меньшей мере, имеют вдвое больший минимальный объем часов, например: естественная отрасль – 700, а гражданская и историческая отрасль – всего 280. Итак, природу, математику мы изучаем вдвое большим объемом времени, чем общество.
Очень странным выглядит контраст между, с одной стороны, социальной и здоровьесберегающей отраслью и, с другой – гражданской и исторической.
На курсы о здоровье, этике и предприимчивости отводится максимальное количество часов 525, а на всю историю и граждановедение – 490.
Ни в коем случае не ставим под сомнение важность воспитания здорового и предприимчивого молодого поколения, но вполне очевидна несоразмерность содержания этих двух отраслей и максимального количества часов на их изучение.
Уже не будем подчеркивать нелогичность отнесения этики к этой отрасли. Возникают вопросы и о неоднозначности самого названия «социальное». Совершенно очевидно, что социальная и здоровьесберегающая отрасль была расширена, судя по всему, за счет гражданской и исторической.
Теперь предлагаем проанализировать базовый учебный план с таким углом зрения: какие отрасли являются фаворитами в количестве резерва часов?
Можно проследить, что особый статус имеют 4 отрасли (приведем их в порядке от большего количества часов к меньшему):
- языково-литературная (595 часов);
- математическая (420 часов);
- естественная (402,5 часов);
- социальная и здоровьесберегающая (350 часов).
Все остальные образовательные отрасли в резерве времени не дотягивают до трех сотен часов. Совершенно очевидно из этих данных заключить, что именно этим отраслям государство предоставляет приоритет в условиях войны.
Мы не сомневаемся в том, что эти отрасли следует усиливать в случае необходимости. А как мы решаем проблему с национальной интеграцией, исторической памятью как основой национальной идентичности?
Хотелось бы напомнить, что сейчас у всех есть возможность жить и работать только потому, что есть кому защищать Украину. А защитники имеются из-за того, что их воспитали в том числе учителя истории и привили им общечеловеческие и национальные ценности.
И как выглядит такой пренебреженный статус гражданской и исторической отрасли в контексте русско-украинской войны? Это делается для того, чтобы в будущем защитников не нашлось?
В этом контексте хотелось бы процитировать Сергея Громенко: «Історія має значення, а війни виграють вчителі. Росіяни це розуміють. А ми?» Он предостерегает, что поражение в битве за умы молодых людей рано или поздно приведет к поражению на поле боя. История имеет множество доказательств истинности этого утверждения.
Очень трудно объяснить такую недальновидность, ведь в своих исследованиях мы неоднократно отмечали важность привития национальных ценностей. История и граждановедение позволяют это сделать лучше.
Это, прежде всего, ценностные предметы, их цель – трансляция общечеловеческих и национальных ценностей. Именно благодаря тому, что украинская школа воспитала поколение национально сознательных граждан, мы боремся с агрессией уже третий год.
Не хочется думать, что подобный пренебреженный статус гражданская и историческая отрасль получила сознательно. Надеемся, что это произошло из-за определенных искажений в восприятии (или, возможно, из-за других мотивов, кто знает).
Ведь не секрет, что взгляд с Запада страны, возможно, будет менее обеспокоен историческим образованием, а взгляд из Запорожья с почти 80% оккупированной территории области как-то более обеспокоен. Мы здесь более чувствительны к угрозам «русского мира».
Следовательно, проведенный анализ «Базового учебного плана базового среднего образования» позволяет утверждать, что гражданская и историческая отрасль неоправданно ограничена в количестве часов. Ведь аналогичные отрасли по объему и количеству предметов имеют, по меньшей мере, вдвое больший объем часов.
В условиях российско-украинской войны и преодоления последствий российской пропаганды крайне необходимо приведение распределения часов между образовательными отраслями в соответствии с приоритетами государства.
Теперь наш приоритет – это оборона, в том числе от идеологической агрессии со стороны рф. Следовательно, объем часов на изучение истории следует увеличить, потому что в этом требуется время – мы должны выжить как нация.
В этом контексте уместно вспомнить известное выражение Уинстона Черчилля, которое в приложении к нашим реалиям звучало бы так: «Если мы в образовании пренебрегаем тем, что делает нас украинцами, тогда – за что мы воюем?»
Сергей Терно, доктор педагогических наук, профессор кафедры давней и новой истории Украины и методики обучения истории, заведующий лабораторией современной истории Украины и инновационных образовательных технологий Запорожского национального университета.
Ольга Сырцова, кандидат исторических наук, доцент, и.о. заведующего кафедрой философии и общественно-гуманитарных дисциплин Запорожского областного института последипломного педагогического образования.
