«Новая школа» и учебно-воспитательная система ТрейЛи

По книгам Г. Р. Кандибура «Школа, которая изменит мир» (2008 и 2016 годы) и «Новая Школа или новейшая система развития, воспитания и образования подрастающего поколения» (2023 год) подаются некоторые важнейшие особенности Новой Школы.

Нова Школа – це різновікове дитячо-підліткове середовище, де старші школярі постійно піклуються про молодших. Завдяки спеціальному організаційному механізму у Новій Школі всі турбуються про кожного і кожен турбується про всіх.

Тут діють п’ятирівневі об’єднання школярів всіх вікових категорій, утворених на засадах їх місця проживання. Чисельні шкільні колективи, що діють за інтересами, за своїм складом також є різновіковими.

Примітка. Без різновікового середовища, без турботи старших учнів про молодших неможливо гарантовано і міцно сформувати у школярів базові моральні якості: турботливість, доброту, відповідальність, гідність, чесність, активність, доброзичливість, толерантність, чемність, співчутливість.

Різновікове середовище у Нових Школах дозволяє виховувати у кожного школяра якості лідера, організатора. Навчально-виховна система, на засадах якої працює Нова Школа, називається ТрейЛі, що є абревіатурою від словосполучення «Технологія розвитку, виховання й освіти дітей-лідерів».

Нова Школа безперервно супроводжує кожну дитину, яка проживає в її мікрорайоні (у зоні її відповідальності), з моменту її зачаття, включаючи внутрішньоутробний період, період немовля, перших років життя і до закінчення школи і навіть далі.

На всіх етапах зростання дитини, а потім підлітка школа своєчасно надає кожному вихованцю усе розмаїття необхідних видів діяльності, які забезпечують йому і максимальний розвиток, і реалізацію набутого ним потенціалу.

Тобто Нова Школа – це єдиний, цілісний, універсальний заклад, який у своєму мікрорайоні розвиває, виховує і освічує всіх дітей і підлітків, всіх вікових категорій.

Складові школи

Нова Школа складається з трьох міцно «зв’язаних» між собою частин:

• «Школа розвитку» (діти 0 – 2-3 років), яка включає «Центр планування сім’ї», «Центр супроводження вагітних», «Центр раннього розвитку».
• «Школа виховання й освіти» (діти 2-3 – 8-10 років) має такі характерні елементи: «Однорівневі групи», «Різнорівневі групи», «Час вільного вибору діяльності», «Практикуми самостійного обрання завдань» тощо.
• «Школа самовдосконалення» (діти та підлітки 8-10 – 14-18 років) будує свою діяльність на засадах індивідуальної і колективної самоорганізації школярів. «Школа самовдосконалення» – це є свого роду «Правова дитячо-підліткова республіка», де педагоги, батьки, запрошені фахівці найрізноманітніших професій є для школярів лише помічниками, консультантами, радниками.

Усі три школи знаходяться в одному спільному комплексі і щодня між ними відбувається активна співпраця. (Механізм цієї співпраці показано у книжках Г. Р. Кандибура.)

Нова Школа супроводжує кожного свого випускника і після закінчення ним школи, надаючи йому, у разі потреби, юридичну, організаційну, матеріальну допомогу до моменту досягнення ним мінімальної соціальної самостійності, тобто до оволодіння певною професією та сталого працевлаштування.

Головною метою Нової Школи є формування у кожного школяра всього обсягу якостей, умінь, властивостей, поведінкових реакцій, знань, установок, навичок успішної і щасливої людини, яка живе в умовах сучасного демократичного суспільства.

Це значить, що вона має бути найкращим чином підготовлена до чотирьох сфер життєдіяльності, які охоплюють увесь спектр її життя. Тобто вона має бути готова до:

• праці (A);
• спілкування (B);
• сімейного життя (C);
• самовдосконалення (D).

Примітка. Самовдосконалення – це об’єктивний процес, який свідомо або підсвідомо, але завжди присутній у житті будь-якої людини.

До цих чотирьох сфер життєдіяльності Нові Школи готують школярів також за чотирма напрямками:

• фізичний розвиток (1);
• психічний розвиток (2);
• моральне (мотиваційне) виховання (3);
• інформаційна освіта (4).

Таким чином утворюється Матриця ТрейЛі із 16 клітинок.

Готовність кожного випускника Нової Школи до:		ПРАЦІ	СПІЛКУВАННЯ	СІМЕЙНОГО  ЖИТТЯ	САМОВДОСКОНАЛЕННЯ
		A	B	C	D
ФІЗИЧНИЙ	1	A1	B1	C1	D1	розвиток
ПСИХІЧНИЙ	2	A2	B2	C2	D2
МОРАЛЬНЕ	3	A3	B3	C3	D3	виховання
ІНФОРМАЦІЙНА	4	A4	B4	C4	D4	освіта

У цих 16 клітинках містяться десятки і десятки якостей, умінь, знань, навичок, поведінкових реакцій, установок, необхідних успішній і щасливій людині. Усі ці норми, показники, критерії Нова Школа формує у кожного свого вихованця у достатній мірі.

Примітка. У процесі створення перших Нових Шкіл велика група фахівців з різних сфер людинознавства – психологи різного профілю, фізіологи, педіатри, філософи, антропологи, мистецтвознавці, соціологи, педагоги, ергономіки, юристи тощо – визначить точний зміст 16 клітинок матриці ТрейЛі. Більше того, ці фахівці підберуть або спеціально напрацюють відповідні методики щодо діагностики всіх цих критеріїв і норм.

Особистість школяра

Головним об’єктом пізнання для школяра у Новій Школі є його власна особистість. Це пізнання самого себе забезпечується системою спеціальних щоденних, щотижневих, щомісячних процедур, режимних моментів, заходів. Будь-яка діяльність школяра розглядається як джерело певної інформації про нього, про його здібності, інтереси, уподобання, нахили, мотиви, відчуття, рівень вже набутих ним навичок, якостей, знань, умінь.

Над постійним і різнобічним вивченням особистості кожної дитини і підлітка у школі працює «Комплексна психолого-педагогічна служба» (скорочено «Компас»), у роботі якої разом з психологами беруть участь усі педагоги, практично усі батьки учнів, а також самі школярі на певному етапі їх розвитку.

У Новій Школі діє система «Якісних сходинок розвитку». Тобто рівень розвитку особистості дитини чи підлітка у Новій Школі визначається не стільки кількістю прожитих ним років, скільки тими якісними змінами, які відбулися в його особистості.

Для кожної такої «сходинки» чітко визначено склад і рівень умінь, якостей, поведінкових реакцій, знань, навичок, якими має володіти школяр, щоб перейти на цю (конкретну) «Якісну сходинку розвитку». Зміст всіх «сходинок» узгоджується із змістом Матриці ТрейЛі.

Увесь склад показників, норм, критеріїв для кожної «сходинки розвитку» діагностуються «Компасом» за допомогою спеціальних методик. Усе, що треба досягти школяру при «підйомі» на наступну «сходинку», докладно виписано у спеціальному програмному посібнику, який називається «Щоденником успіхів». Скільки у Новій Школі встановлено таких «Якісних сходинок розвитку» (від зачаття до закінчення школи), стільки же підготовлено і «Щоденників успіху». Як тільки школяр переходить на наступну сходинку розвитку, він відразу одержує відповідний «Щоденник успіхів».

Примітка. Точну кількість і докладну характеристику кожної «Якісної сходинок розвитку» (від зачаття дитини до народженні і від народження до закінчення нею школи) буде встановлено під час ретельного опрацювання Матриці ТрейЛі великою групою фахівців з «людинознавства», як це зазначено вище. Одночасно будуть розроблені «Щоденники успіхів» для кожної «сходинки», разом із діагностиками щодо всіх показників у них.

Організаційні механізми

Організаційні механізми Нової Школи надають можливість кожному її вихованцю розвиватися, тобто переходити зі «сходинки» на «сходинку», в індивідуальному комфортно-прискореному темпі, незалежно від його однолітків. Перехід школяра на наступну «сходинку» відбувається відразу після опанування ним поточного «Щоденника успіхів» у будь-який день року, без прив’язки до якихось дат чи строків.

Примітка. Для школяра середнього і старшого віку темп і строки його переходу зі «сходинки» на «сходинку» вже не залежать від його віку, а визначаються, насамперед, його власною мотивацією, наполегливістю і рівнем самоорганізації.

Учні середнього і старшого віку в межах Нової Школи об’єднані у «Школу самовдосконалення». Тут кожен день учня будується на засадах самоорганізації, що включає у себе ретельне індивідуальне планування за спеціальним алгоритмом всієї своєї діяльності протягом дня. Це планування кожен учень здійснює за допомогою свого «Щоденника успіху». Ця самоорганізація передбачає різнобічну співпрацю учня із своїми товаришами та педагогами, а також опору на власні різнобічні навички та уміння самостійно здобувати, обробляти, зберігати і використовувати інформацію.

Слід зазначити також, що у всіх школярів «Школи самовдосконалення» дуже високий рівень розвитку пізнавальних процесів – уваги, пам’яті, сприйняття, мислення, уяви, мовлення. Сюди ж треба додати готовність кожного школяра до продуктивної співпраці із своїми товаришами і педагогами. Усі ці навички, якості й уміння школярі набувають з самого раннього віку на спеціальних тренінгах.

Примітка. В учнів середнього та старшого віку, тобто у «Школі самовдосконалення», відсутні такі явища, як «навчальний клас», «урок», «розклад», «оцінка», «домашні завдання» тощо, оскільки увесь процес побудовано на засадах учнівської індивідуальної і колективної самоорганізації, з чіткими механізмами взаємодії учнів між собою і з педагогами.

Розвиток дітей

Інтелектуальний, емоційно-вольовий, фізичний розвиток дітей та підлітків здійснюється цілеспрямовано за допомогою спеціальних ігрових вправ. У процесі їх виконання у школярів цілеспрямовано, активно розвиваються різні види уваги, сприйняття, пам’яті, мислення, уяви, у тому числі творчої; гармонізується робота обох півкуль мозку; зростає реактивність, швидкість психічних процесів тощо. Ці вправи відпрацьовуються школярами на спеціальних тренінгах, які проходять у формі групових, мікрогрупових, парних, самостійних занять.

Ігрова діяльність з розвитку дітей займає більшу частину дня у «Школі розвитку». Але вона суттєво представлена і в роботі «Школи виховання й освіти», і в роботі «Школи самовдосконалення». Показники психічного і фізичного розвитку школяра, які він має постійно удосконалювати, переходячи на кожну наступну «Якісну сходинку розвитку», визначені у «Щоденниках успіхів» і діагностуються «Компасом».

Виховання учнів

Морально-етичне, «хлоп’яче-дівчаче», екологічне, патріотичне, естетичне виховання дітей та підлітків здійснюється цілеспрямовано за допомогою:

• різноманітних ігрових тренінгів, у тому числі театралізованих (особливо активно цей процес відбувається у «Школі виховання й освіти»);
• спеціальних щоденних режимних моментів, процедур;
• постійної турботи більш старших школярів про молодших, допомоги учнів один одному;
• участі у найрізноманітніших шкільних заходах, у роботі чисельних студій, майстер-класів, лабораторій, гуртків, секцій, ініціативних груп за різними напрямками, де все відбувається на засадах постійної взаємодопомоги школярів, їх самоврядування і самоорганізації.

Примітка. У Новій Школі відсутнє будь-яке оцінювання школярів (є тільки самооцінювання); немає змагання між школярами і порівняння їх між собою.

Освіта

Серед освітніх компетенцій для учнів Нової Школи пріоритетом є уміння і навички здобувати знання самостійно.

У загальному обсязі часу, який йде у учня на освіту, більше половини може складати час роботи учня над індивідуально-вибірковими знаннями, тобто над інформацією, яка обирається ним самостійно, згідно його вподобань і інтересів. Це особливо характерно для учнів «Школи самовдосконалення» (учні 8-10 – 14-18 років).

Основу загальної освіти у Новій Школі складають два комплексних предмети:

1. «Мовознавство»;

2. «Всесвітня історія».

«Мовознавство» включає у себе рідну мову і одну чи дві іноземні мови. Усі ці мови вивчаються у цілковитому взаємозв’язку, як один навчальний предмет, на основі однієї програми і спільного підручника.

Такий підхід до опанування мовами, крім більш швидкого й якісного засвоєння кожної із мов, набагато ефективніше сприяє розвитку інтелектуальних здібностей учнів у процесі їх опанування.

«Всесвітня історія» складається із п’яти курсів, які максимально інтегровані, синтезовані, взаємозв’язані між собою:

• «Історія науки»;
• «Історія техніки»;
• «Історія соціально-економічних перетворень»;
• «Історія релігій і філософій»;
• «Історія мистецтв».

У інтегральному курсі «Всесвітньої історії» школярі опановують зокрема:

• основи наук – математику, фізику, хімію, біологію, історію, географію тощо. Засвоюють знання з цих предметів у тій історичній послідовності, у якій людство одержувало ці знання, з усвідомленням взаємодії та взаємовпливу цих наук одна на одну у процесі їх розвитку (генезису);
• знання про людину – психологію, фізіологію, анатомію, основи медицини, антропологію, етику, філософію, соціологію, ергономіку тощо – дисципліни, що дають можливість учням свідомо самоудосконалювати свої особистості;
• «Галерею видатних особистостей» – знайомство з біографіями представників різних сфер людської діяльності всіх часів та народів, які зробили особливо вагомий позитивний внесок у розвиток людства;
• «Галерею видатних наукових відкриттів»;
• «Галерею видатних винаходів»;
• «Галерею видатних подій»;
• «Галерею мистецьких шедеврів»;
• «Галерею загальнолюдських цінностей».

Тут слід зауважити, що завдяки цілеспрямованій роботі Нової Школи, починаючи з раннього віку, у кожного школяра:

• надзвичайно розвинуті всі пізнавальні процеси (увага, сприйняття, пам’ять, мислення, уява; мова);
• вони міцно володіють різноманітними навичками щодо ефективного здобуття, упорядковування, зберігання, використання інформації, знань;
• здатні до надвисокої самоорганізації;
• у них міцно сформовані різноманітні поведінкових реакції (навички, уміння) щодо продуктивної співпраці із своїми товаришами (і старшими, і молодшими), педагогами, батьками, іншими дорослими, які залучені до роботи у Новій Школі.

Знання, які учні мають набути, згідно їх «Щоденників успів», поділенні на певні теми, частини, які називаються «Кроками». До кожного такого «Кроку» учень одержує «Комплексний тематичний посібник» (скорочено «Катапульт»), який містить всі необхідні матеріали для якнайкращого засвоєння відповідної теми.

Тому учні Нової Школи набувають потрібні знання значно (у рази!) швидше і якісніше, тобто глибше і міцніше, у порівнянні із школярами класно-урочної школи.

Чотирнадцять видів діяльності школярів

У системі ТрейЛі, на засадах якої працюють Нові Школи, виокремлено чотирнадцять видів діяльності:

• Інтелектуально-розвивальна діяльність;
• Інформаційно-підготовча діяльність;
• Особистісно-внутрішня діяльність;
• Оздоровчо-відновлювальна діяльність;
• Піклувальна діяльність;
• Інформаційно-пізнавальна, освітня діяльність;
• Дослідницька (наукова, винахідницька) діяльність;
• Художньо-творча діяльність;
• Екскурсійно-туристична діяльність;
• Суспільно-корисна діяльність, праця;
• Комунікативно-тренінгова діяльність;
• Комунікативно-вільна діяльність;
• Суб’єктно-значима діяльність;
• Фізіологічно зумовлена діяльність.

Завдяки різноманіттю видів діяльності і умовам їх організації, кожен школяр у Новій Школі одержує реальну можливість:

• різнобічно себе пізнати;
• різнобічно себе розвинути, виховати, просвітити;
• різнобічно себе реалізувати, у своїх власних інтересах і в інтересах оточуючих його людей.

Тренінги за 12 напрямками

Ці тренінги, розпочавшись у спрощеній формі ще у «Школі розвитку» (діти 0 – 2-3 роки), тривають усі наступні роки навчання дітей і підлітків у Новій Школі.

• Тренінг з формування позитивного мислення, позитивного світосприйняття.
• Тренінг умінь та навичок відновлення свого фізичного та емоційного станів та підтримання свого життєвого тонусу.
• Тренінг різноманітних навичок і умінь особистісної і колективної самоорганізації і лідерства.
• Тренінг комунікативних якостей для продуктивної співпраці і лідерства.
• Тренінг навичок вербальної і невербальної комунікації, риторики.
• Тренінг (ігровий) з формування основних моральних якостей, лідерства, етичних норм і поведінкових реакцій.
• Тренінг розвитку жіночності у дівчат.
• Тренінг розвитку мужності у хлопців.
• Тренінг творчих здібностей.
• Тренінг пізнавальних процесів (загальних здібностей).
• Тренінг з гармонізації роботи обох півкуль мозку.
• Тренінг навичок та умінь здобувати, обробляти, зберігати і використовувати знання, інформацію.

Усі види тренінгів мають кілька рівнів складності. Усі ці рівні проходить кожен школяр. Тренінги час від часу повторюються, а графіки їх проведення заздалегідь доводяться до всіх учнів, педагогів та батьків.

Примітка. Досягнувши певних успіхів у межах того чи іншого тренінгу, учень стає інструктором і починає систематично допомагати своїм товаришам у набутті відповідних умінь і навичок за цим напрямком.

Примітка. У всіх вихованців Нової Школи цілеспрямовано формуються уміння і якості лідерів, організаторів. Це забезпечується як різноманітними тренінгами, так і самою організацією шкільного життя, «механізмами» роботи чисельних об’єднань, колективів школярів.

Кодекс норм шкільного життя

«Кодекс норм шкільного життя» – це детальне «законодавство» всього устрою Нової Школи, яке одночасно є докладним описом навчально-виховної системи ТрейЛі.

Його ретельно опановують всі учасники шкільного життя: педагоги, учні, їх батьки, інші дорослі, які систематично відвідують школу.

У другій половині кожного дня в Нових Школах діє «Клубний час», на якому функціонують чисельні учнівські об’єднання, колективи із найрізноманітнішими видами діяльності: мистецькими, науковими, винахідницькими, технічними, виробничими, спортивними, пізнавальними. Кожен школяр є зазвичай членом кількох таких колективів, які він обирає самостійно.

Роботу цих об’єднань можуть організовувати педагоги школи, батьки учнів, запрошені фахівці, випускники школи минулих років, мешканці мікрорайону школи, але насамперед самі учні.

Той чи інший школяр у «Клубний час» за бажанням може займатися будь-якою діяльністю поглиблено: грою на певному музичному інструменті, науково-дослідною роботою за певним напрямком, технічно-конструкторською роботою, образотворчою діяльністю тощо. Школа враховує ці інтереси та бажання окремих дітей і організовує для них відповідну діяльність на необхідному рівні.

Нова Школа забезпечує кожному школяру точний вибір майбутньої професії, оскільки особистість кожного школяра різнобічно і безперервно вивчається фактично з моменту його зачаття. Школа забезпечує кожному своєму вихованцю попередню первинну підготовку до обраної ним професії ще до закінчення школи. Ця підготовка полягає, насамперед, у розвитку і формуванні у школяра відповідних якостей, властивостей, установок, необхідних для якнайкращого оволодіння обраної ним професією.

Значна частина Нової Школи обладнана столами і стільцями, які легко і швидко трансформуються, змінюючи свої розміри. Більша частина шкільних приміщень обладнана пересувними стінами-перегородками, за допомогою яких можна швидко і легко змінювати розміри і кількість шкільних приміщень.

Педагогічним працівникам Нової Школи притаманна універсальність: здатність якісно працювати з дітьми різного віку у всіх трьох частинах школи, супроводжувати різноманітні об’єднання школярів за інтересами, а також надавати постійну допомогу одному із різновікових об’єднань дітей та підлітків, об’єднаних за місцем їх проживання.

Нова Школа несе відповідальність перед дітьми за їхніх батьків, а також виховує батьків за допомогою їхніх дітей. Школа починає систематичну співпрацю з батьками ще до зачаття дитини – у «Центрі планування сім’ї», а потім продовжує цю співпрацю у «Центрі супроводження вагітних», далі у «Центрі раннього розвитку». Ці три центри є підрозділами першої частини школи – «Школи розвитку», після якої батьки разом з дитиною йдуть у другу і третю частини школи, і де співпраця школи і батьків щільно і різнопланово продовжується.

Нова Школа працює безперервно: без вихідних і без спільних канікул. Канікули для кожного окремого школяра визначаються ним самим та його батьками за певними правилами. У вихідні дні школа працює у режимі «Клубного часу».

Нова Школа є багатофункціональною соціокультурною інституцією за місцем проживання, вона є Центром постійного і різнобічного самовдосконалення (саморозвитку, самовиховання, самоосвіти) для всіх мешканців мікрорайону школи упродовж усього їх життя.

Мікрорайон Нової Школи і його мешканці є територіальною громадою, самостійною адміністративно-територіальною одиницею, організаційним центром якої є Нова Школа. Це надважлива умова, що забезпечує найкращу гуманізацію і гармонізацію усього соціального і матеріального простору у мікрорайоні школи, який є дуже впливовим чинником у формуванні особистості дітей і підлітків.

Ми сьогодні шукаємо 3–4 державні, муніципальні школи у будь-якому регіоні вільної частини України для поетапного впровадження на їх базі Нової Школи у повному обсязі. Здобутим досвідом створення Нової Школи зможуть потім вільно скористатися і інші школи України.

Слід зазначити, що створення цих Нових Шкіл має відбуватися, насамперед, шляхом поступової трансформації діючих класно-урочних шкіл, їх поетапного переходу на систему ТрейЛі.

Будемо вдячні всім і кожному, хто в тій чи іншій мірі сприятиме нам у цьому експерименті, передусім, у пошуку цих перших загальноосвітніх шкіл, які разом з нами візьмуться за трансформацію класно-урочної системи у систему ТрейЛі.

Георгий Кандибур