В свете последних событий роль школы и формат ее работы претерпели значительные изменения – из заведения, где дети получают образование, она переросла в центр поддержки, заботы и единения.
Сместились также акценты в понимании и ценности определенных сфер знаний и умений. В частности, к перечню ключевых компетентностей, необходимых каждому современному человеку для успешной жизнедеятельности, которые определены в Законе Украины «Об образовании», уместно добавить способность заботиться о своем психическом здоровье, эффективно справляться со стрессовыми и травмирующими ситуациями (развитие резильентности).
Роль школ в пропаганде психического благополучия трудно переоценить, ведь с помощью своих ресурсов учебные заведения могут влиять не только на учеников и работников, но и выходить на другие целевые аудитории, например, привлекать родителей и общину.
Кроме того, именно в контексте школы легче выявить детей, которых можно отнести к группе риска, и обеспечить их надлежащей поддержкой, научить стратегиям преодоления сложностей, вызванных жизненными ситуациями.
Не менее важным кажется и то, что педагоги обладают необходимыми методиками и подготовкой для того, чтобы определить школьников, нуждающихся в профессиональной помощи в связи с более сложными проблемами в сфере психического здоровья. Есть алгоритмы перенаправления, инструменты межведомственного взаимодействия, которые позволяют направить ребенка к соответствующему специалисту и обеспечить получение надлежащей помощи.
Бесспорно, в системе украинского образования уже действует механизм социально-психологической поддержки, определены зоны компетенции психологической службы учебных заведений, что позволяет социальным педагогам и психологам осуществлять сопровождение всех участников образовательного процесса, а также налажена работа инклюзивно-ресурсных центров, обеспечивающих привлечение отдельных специалистов.
Однако школы должны пройти соответствующий процесс эволюции для того, чтобы вывести психическое здоровье из второстепенных позиций и сделать его своеобразной призмой, с помощью которой можно усовершенствовать образовательные процессы и строить среду школы, которая будет максимально благоприятной, безопасной и защищенной для развития детей и их становление как личностей.
Изменения возможны только при наличии соответствующего нормативного сопровождения, методологической основы, стратегий внедрения и т. д. Среди таких наработок можно выделить Концепцию школы, чувствительной к психическому здоровью, разработанную группой авторов: Виктория Горбунова, Валерия Палий, Максим Розяев, Виталий Климчук в 2022 году.
Эта Концепция имеет четыре уровня, однако в руководстве рассматриваются только первые три. Это обусловлено зонами компетенций специалистов, вовлеченных в работу по реализации концепции. Четвертый уровень является сферой деятельности узких специалистов, в то время как первые два уровня предполагают участие всех педагогических работников в процессах становления такой школы, а третий требует дополнительного профессионального развития использования определенных инструментов поддержки.
Целью создания пособия является повышение осведомленности педагогов о роли школы в поддержке психического здоровья детей и молодежи и определение составляющих концепции школы, чувствительной к психическому здоровью, которые непосредственно касаются учебных заведений и могут быть внедрены без привлечения узких специалистов.
Также пособие рассматривает имеющиеся в украинской практике материалы (программы, курсы, проекты и т. п.), которые могут быть использованы на этапе становления и развития школы такого формата и определяет потенциальные решения, которые могут быть применены учебными заведениями в своей деятельности уже сегодня с целью улучшения психического благосостояния всех участников образовательного процесса
Материалы пособия могут быть использованы и адаптированы учебными заведениями в соответствии с их специфическими потребностями. Хотя концепция школы, чувствительной к психическому здоровью, представляет собой целостную 4-уровневую систему, это не означает, что учебным заведениям нужно вносить изменения на каждом из уровней одновременно и масштабно. Этот процесс должен носить постепенный характер и обеспечивать достижение конкретных целей.
