«Компьютерленд. Информатика. 2–4 классы»

В текущем учебном году в школах Украины ученики 2 и 5-х классов начали изучать новый предмет – информатику. В нашей школе уже с десяток лет информатика изучалась со 2-го класса по моей программе и учебным пособиям «Компьютерленд. 2–4 классы». За годы обучения отработана методика, приобретены и освоены учебные программы и тренажеры, разработаны упражнения, раздаточный материал, интеллектуальные игры и тому подобное. Дети воспринимают новый материал с увлечением, охотно выполняют вместе с родителями творческие проекты, например, макет ноутбука из цветного картона. В постоянном взаимодействии с учениками «зерно к зерну» отрабатывался текст пособий и упражнений, учитывался позитивный опыт работы. Соответствующие публикации печатались в профессиональных журналах и газетах, одобрены учителями разных школ Украины и предлагаются к использованию.

Но директивами МОН все учебные средства, что были созданы до 2012 года, были запрещены для использования в школах. Так, мой комплект средств обучения «Компьютерленд. Информатика». Начальный курс. 2‑4 классы» в составе программы и трех учебных пособий не упомянут в «Перечне ориентировочного учебно-методического обеспечения для 2-го класса общеобразовательных учебных заведений», рекомендованного МОН Украины к использованию в 2013/14 учебном году. Это кажется странным, ведь комплект в 2008 году прошел испытание в условиях реального учебного процесса в общеобразовательных учебных заведениях разных регионов Украины, исправлен и дополнен согласно замечаниям и предложениям практикующих учителей. Экспертиза АПН Украины установила его соответствие требованиям «Государственного стандарта начального образования». Программа и учебные пособия в 2011 году одобрены комиссией по информатики научно-методического совета по вопросам образования Министерства образования и науки Украины. В «Перечнях учебных программ, пособий и учебно-методических пособий» в предыдущие годы комплект занимал достойное место, а теперь исчез.

В школы завезли на усмотрение анонимных чиновников наскоро написанные с небрежной систематизацией учебного материала и не отработанные в реальном учебном процессе учебники по информатики для 2 и 5-х классов. Имея большой стаж преподавания информатики в начальной школе, могу с определенностью сказать: с новыми средствами и учителям, и детям работать будет тяжело, если не сказать, невозможно. Так, детям в 5-м классе предлагается с первого урока усвоить термины «информация», «сообщение», «информационные процессы», создавать презентации без навыков работы с текстом, изучать клавиатуру посредством сомнительного тренажера, например, текст для набора на русском языке: «Если что не комильфо, то просим пардону» или «Ну чего глядите? Давно не получали?». Основы алгоритмизации в начальной школе до 2012 года изучались по доступными для детей программам, а теперь во 2-м классе предлагается изучать среду программирования, что не отвечает возрастным особенностям, да и дизайн программы непривлекателен для детей.

К чему мы стремимся? Научить детей информатике или отбить у них охоту к изучению предмета?

Комплект средств обучения «Компьютерленд. Информатика». Начальный курс. 2–4 классы» ориентирован на изучение в 2–4-х классах общеобразовательной школы, рассчитан на 102 часа в течение трех лет по одному часу в неделю.

В состав комплекта входит:

• Программа «Компьютерленд. Информатика. 2–4 класса».
• Пособие и рабочая тетрадь («два в одном») для 2, 3 и 4-х классов.
• Учебное программное обеспечение на выбор учебного заведения.
• Методические советы учителю по проведению уроков.

Программа «Компьютерленд. Информатика. 2–4 классы»

Программа (детальнее см. http://aspekt-edu.kiev.ua) составлена с соблюдением нормативных документов МОН Украины, Государственного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций ведущих специалистов и учителей и имеет такие основные особенности:

1. выполняются в полном объеме содержание и требования действующей программы МОН для младшей школы;
2. системное и логическое взаимодействие с программами других предметов, в частности с новой программой по математике;
3. сохраняется и развивается опыт, наработанный за годы обучения информатике в младшей школе;
4. требования к знаниям и навыкам адаптированы к возрастным особенностям учеников 2‑4-х классов;
5. с первого урока ученики вовлекаются в безопасную работу на компьютере;
6. программные средства (операционная система, прикладные программы и тому подобное) выбирает учебное заведение;
7. требования к уровню учебных достижений учеников разделены на: «имеет представление», «знает», «умеет»;
8. минимизирована связь с конкретным программным обеспечением.

Программа создавалась, уточнялась и взаимно согласовывалась с одновременной разработкой учебных пособий и рабочих тетрадей.

Цели и задачи курса:

• ознакомить учеников с начальными представлениями об информационной картине мира, информации и информационных процессах, что будет способствовать усвоению основных теоретических понятий базового курса информатики и формированию алгоритмического и логического мышления;
• сформировать умения и навыки использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности учеников;
• воспитывать самостоятельность и опрятность при решении заданий разного типа.

Курс предусматривает такие направления работы учеников:

• первое направление – знакомство с компьютером и его возможностями, со свойствами информации и информационных процессов, объектами окружающего мира;
• второе направление – развивающее. Ученикам предлагаются задачи, для решения которых нужно нестандартно мыслить, находить аналогии, выявлять закономерности, находить ответы на интересные вопросы, составлять алгоритмы для исполнителей;
• третье направление – практическое. В этом направлении ученики должны получить навыки работы с клавиатурой, мышью, запуска нужных программ, уметь набирать несложные тексты, создавать рисунки, получить начальные навыки создания презентаций и работы в сети Интернет и тому подобное.

Курс рассчитан на поддержку знаний, умений и навыков по основным школьным предметам путем работы с разнообразными учебными, учебно-контролирующими и развивающими программами. После изучения курса ученик должен получить совокупность навыков, понятий и представлений, которые необходимы для формирования логического и алгоритмического мышления.

Изучение курса предусматривает овладение основными навыками работы с компьютером, развитие мышления, внимания. Логические упражнения формируют умение выявлять закономерности, классифицировать объекты по признаками, работать с множествами. Первую половину урока ученики работают без компьютера, знакомятся с общими положениями курса информатики, выполняют упражнения на развитие воображения, внимания, логического мышления, творческих способностей и тому подобное.

За компьютером предусматривается работа учеников до 15-ти минут. Для практической работы можно выбирать программы из имеющегося в школе учебного программного обеспечения. Ученики знакомятся с программами работы с текстами и рисунками, работают с развивающими и учебными программами.

Программа предусматривает резерв времени, который можно использовать для проведения интеллектуальных конкурсов и творческих соревнований в конце каждого семестра или учебного года. Контроль знаний осуществляется посредством так называемых остановок, где в виде вопросов, тестов и рисунков предлагается проверка учебных достижений ученика по выученной теме.

Распределение учебных часов, темы и содержание учебного материала сведены в таблицу.

Программа «Компьютерленд. Информатика. 2–4 классы» напечатана в журнале «Информатика в школе» № 8 (32) за 2011 год, издательство «Основа», и в журнале «Школа № 8 (20) за 2012 год, издательство «Школьный мир», получила одобрительные отзывы от учителей информатики и учителей младших классов.

Пособие и рабочая тетрадь («два в одном») для 2, 3 и 4-х классов

Учебные пособия (детальнее см. http://aspekt-edu.kiev.ua) рекомендуются для 2–4-х классов общеобразовательных учебных заведений разных профилей, соединяют в себе теоретический материал с основными понятиями информатики и рабочие тетради с большим количеством заданий на развитие памяти, пространственного воображения, логического мышления и тому подобное.

В интересной форме поданы задания для работы без компьютера, которые направлены на овладение основами информатики, на формирование в учеников умения искать нестандартные подходы для развязывания задач. При непродолжительной работе с компьютером ученики осуществляют практическую деятельность для поддержки основных предметов, которые изучаются в 2–4-х классах.

Для работы без компьютера в пособиях имеется много заданий с логической нагрузкой, среди них есть упражнения на внимание, смекалку, умение объединять объекты по определенным признакам, делать логические выводы. Большое количество заданий с логической нагрузкой дает ученикам возможность развиваться интеллектуально.

Учебный материал в пособиях распределен по принципу «Один параграф – один урок». Наличие такого пособия дает учителю возможность ознакомить учеников с теоретическим материалом, выполнить непосредственно в пособии упражнения на развитие логического мышления, предложить вариант практической работы и задать домашнее задание. Домашние задания на развитие логического мышления не предусматривают наличие домашнего компьютера.

Наличие пособия у каждого ученика дает возможность повторить материал, а родителям проверить упражнения и вместе с детьми поработать над сложными заданиями, которые ученик выполнял в классе или дома. В качестве домашних заданий предлагаются мини-проекты и задания творческого характера.

В конце семестра и учебного года имеется возможность провести уроки-турниры для любознательных. Упражнения таких уроков можно использовать и во внеурочное время, что способствует повышению эффективности уроков информатики в начальной школе.

Каждый параграф учебного пособия имеет в своем составе учебный материал, что отвечает теме урока, блок заданий из развития мышления и логики, вариант практической работы с компьютером из расчета 15‑20 минут. После изучения темы предлагается остановка – контроль знаний.

Учебное программное обеспечение

Учебные программы выбирает учитель из имеющегося в школе или в свободной продаже программного обеспечения соответственно возрасту школьников. Например, «Алиса изучает украинский язык», «Детский тренажер грамотности», «Логика», «Незнайкина грамота», «Приключения Петрика», «Ступеньки к информатике», серия «Пізнайко» и другие.

Методические советы учителю по проведению уроков

Методические советы учителю по проведению уроков изложены в пособии «Все уроки информатики в 2 классе» издательства «Основа» (2013 год). Советы изложены в виде планов-конспектов уроков, что дает возможность преподавать курс начинающим учителям и учителям информатики, которые впервые начинают работать с младшими школьниками. Каждый урок содержит тему, цель (сформировать, объяснить, рассмотреть, научить), перечисляются новые понятия и сроки проведения данного урока, детально расписанная структура урока по минутам. В пособии имеется много дополнительной информации, которую учитель может использовать по потребности и по собственному желанию.

В цивилизованных странах требуют и контролируют знания учеников, а учить можешь средствами по выбору учителя. Для выполнения обязательных программ школы сами на собственное усмотрение покупают учебники за деньги, предоставленные государством, выбирая качественные и дешевые. У нас же главное – принудительное использование рекомендованных МОН учебников, пусть они в большинстве своем отнюдь не лучшие. Практика такая, что «методисты» от образования проверяют не качество сведенного дома (знание учеников), а чтоб не дай Боже не пользовались «чужими инструментами» (учебниками). Не здесь ли собака зарыта? Уже много лет нам не могут объяснить, почему учитель не имеет права использовать учебники и пособия, которые лучше рекомендованных. А может, все до предела просто: чиновники МОН со своими авторами-издателями делят между собой государственные деньги, а содержание и качество учебников – второстепенное дело? Пусть лишь они имеют больший объем и стоимость! С таким объяснением становится понятным существование конкурсов, грифов и перечней разрешенной учебной литературы.

Елена Антонова, для Освіта.ua