На чем сосредоточивать внимание учителей - на соблюдении образовательных стандартов и критериев или на индивидуальном прогрессе каждого ученика? Что может служить ресурсом в обучении для учеников с разными способностями, возможностями, образовательными потерями, особыми потребностями в образовательном процессе? Как в таком случае оценивать учебные достижения учеников? Такие вопросы часто возникают у учителей, работающих в инклюзивных классах.
Специалисты Украинского института развития образования создали для педагогов пособие «Оценивание учебных достижений учеников с особыми образовательными потребностями», где пытались раскрыть особенности оценивания учебных достижений получателей образования с особыми образовательными потребностями, в частности, в условиях инклюзивного обучения.
В руководстве отражены следующие ключевые моменты:
- основные документы, регулирующие оценивание учебных достижений учеников (на момент создания пособия);
- общие подходы к оцениванию и особенности оценивания в инклюзивном классе;
- роль команды сопровождения в оценивании учебных достижений учеников с особыми образовательными потребностями;
- педагогическое наблюдение и практика реагирования на поддержку;
- вовлечение родителей в процесс оценивания и роль оценивания во время переходов между звеньями образования и прочее.
