Каждый день учителя демонстрируют мировые уроки борьбы, стойкости и побед. Благодаря им, украинские дети имеют возможность учиться, несмотря на многочисленные вызовы и угрозы. Они делают то, что, казалось бы, мало кому по силам. Они невероятны.
Любые пафосные слова сегодня звучат искусственно. Никто не знает лучше, чем они, как это быть учителем или учительницей и как это каждый день жить образованием. Министерство образования обращается к учителям с просьбой дозировать нагрузку, учитывая свои силы. Беречь ресурс – критически необходимо, потому что устойчивость – это суперсила.
Предложения, предоставляемые Министерством образования, не являются директивой. Это лишь доброжелательные рекомендации, которые нацелены помочь. Безусловно, общий приоритет сегодня – максимально возможная безопасность всех (каждого ребенка, работников и работниц системы образования, родителей – всех участников и участниц образовательного процесса). Поэтому министерство, обращаясь к управленцам образования всех уровней, хочет подчеркнуть: школа – это об сообществе, безопасности и поддержке, а не о контроле.
Рекомендации по организации работы
1. Выбирая между необходимостью "выполнить программу" и "сохранить ресурсность для победы", выбирайте второе. Если тревога звучала ночью и ребенок или учитель чувствует себя уставшими с утра, высокая концентрация академического материала в начале и «постулат» о неукоснительном соблюдении установившегося порядка действий становятся неактуальными.
2. Нельзя пренебрегать сигналами тревоги. Независимо от форм обучения (очная или заочная, индивидуальная – экстернатная, семейная) или форм организации образовательного процесса (очный или дистанционный режимы, смешанное обучение) и т. д. После сигнала нужно остановить занятие для того, для кого сигнал раздается, и перейти в укрытие. Это, безусловно, касается и учителей, которые это занятие проводят (во время дистанционного урока сигнал тревоги может раздаваться в отдельных областях – тогда он может касаться части детей или только учителя).
3. Относитесь к потере концентрации (собственной и учеников) с пониманием. Не стоит в начале дня предлагать новые (сложные для усвоения) темы; уделите время укреплению и ощущению безопасности, обратите внимание на социально-эмоциональное обучение, посвятите урок обобщению и систематизации предыдущего материала. Академическую составляющую мы обязательно наверстаем после стабилизации ситуации.
4. Создайте пространство, в котором ребенок будет ощущать близость («Я с тобой!»), уважайте разность. Недопустимы фразы вроде «Я или другой ученик или ученица смог / смогла прийти вовремя / выполнить домашнее задание…, так и ты должен!», «Соберись и начинай работать, потому что всем сейчас сложно» и т. д. Альтернатива: «То, что мы все переживаем, – непростой вызов, и мне жаль, что тебе приходится через это проходить. Несмотря на это, ты прекрасно справляешься, а вместе нам удастся еще лучше».
5. Помните, что «...нет человека, который был бы как остров». Заботьтесь о себе, делитесь своими переживаниями с близкими.
Значит ли это, что знания не важны? Нет. Однако центральной задачей в условиях войны становится создание безопасного пространства с четко структурированными правилами и границами контакта. Значит ли это, что я (как учитель) должен взять на себя роль психолога? Нет. Если у вас нет соответствующих компетентностей или вы чувствуете, что не справитесь с ситуацией, нужно привлекать психолога. Начинать соответствующую работу можно только после стабилизации – укрепления и ощущения безопасности
Организовать образовательный процесс в условиях войны помогут следующие материалы:
- советы Государственной службы качества образования;
- видеолекция детского психолога Благотворительного фонда «Каритас-Киев» Наталии Сиротич «Как проводить уроки во время войны?»;
- краткая инструкция для учителей, работающих с детьми во время войны. 9 правил;
- пособие «Как помочь ученикам и родителям во время войны?»;
- советы Службы образовательного омбудсмена «Как поддержать и успокоить ребенка во время войны?»;
- Всеукраинская программа ментального здоровья "Ты как?".
Рекомендации по учебной нагрузке и выбору форм и методов обучения
1. Позвольте себе гибкость в планировании и модификации учебной деятельности. Тема, которая обычно требует одного урока, чтобы преподавать в классе, вероятно, во время дистанционного обучения займет вдвое больше ресурса. В условиях войны (сигнал «Воздушная тревога» и переход в укрытие, стрессовые ситуации и т. п.) это займет еще больше времени.
2. Позаботьтесь об адекватных учебных нагрузках. Большие объемы материала, чрезмерная сложность заданий не способствуют качеству обучения. Подавайте информацию дозированно: мозг не может запомнить все сразу, желательно возвращаться к материалу снова и снова – в новых контекстах. Минимизируйте домашние задания и самостоятельные (контрольные) работы. Продолжительность выполнения заданий для самоподготовки учеников во внеучебное время не должна превышать 1 час в 3-5 классах; 1,5 часа в 6-9 классах; 2 часа в 10–11(12) классах. Ученикам 1–2 классов не рекомендовано давать такие задания.
3. Предоставляйте возможность выбора и поощряйте учеников и учениц выбирать: то или иное задание, тот или иной способ выполнения, варианты презентации результатов и т. д.
4. Относитесь к ошибкам как к части процесса обучения, а не к поводу наказания. Ошибки естественны и нужны. И речь идет не только об учениках и ученицах, но и об учителях и учительницах. Начните со взаимопонимания с собой. Невозможно начать существовать в новой реальности без большого количества попыток и ошибок. Кроме того, стресс влияет на внимание, память, способность сосредотачиваться. Некоторые дети могут демонстрировать поведение, присущее меньшим по возрасту ученикам. Ко всему этому нужно отнестись с пониманием. Не упрекайте других или себя.
5. Предпочитайте формовочное оценивание – оценивание для обучения (обратную связь для совершенствования обучения; лучшее вовлечение учеников и учениц в процесс обучения (что будем изучать, для чего это, как использовать за пределами школы).
6. Поддерживайте гигиену использования технических средств. Делайте перерывы для зарядки/игр/разговоров, дайте ученикам возможность высказаться: рассказать о своем настроении, проговорить эмоции и т. д.
7. Осторожно относитесь к темам семьи, дома, домашних любимцев (дети могли их потерять), недавнего прошлого и подобного. Психологи не советуют использовать в играх или на занятиях метафоры / образы самолетов, военной техники и т. д. Будьте внимательны к звукам, сопровождающим урок (в видеоматериалах и т. д.). Все это может травмировать детей, которые находились под обстрелами. Спрашивайте разрешения на прикосновения. Не расспрашивайте о травмирующих событиях, однако всегда выслушайте ребенка, о чем бы он ни говорил. Помогите ученикам видеть ежедневные (даже небольшие) победы в их жизни, научите их замечать это. По возможности советуйтесь с профессиональными психологами, совершенствуйте педагогическую квалификацию по этому направлению.
Значит ли это, что учитель должен планировать работу так, чтобы ученики минимально работали на уроках? Нет. Активное обучение предполагает фокусировку на том, как ученики учатся, а не только на том, что они учат. К примеру, дети сами формулируют правила, а не усваивают готовые. В условиях войны беседа или диалог лучше, чем инструкции или рассказы, а творческие задания – чем механические упражнения. Учитель или учительница в этом процессе стимулирует учеников и учениц брать на себя ответственность за собственное обучение и поддерживает их в том, чтобы стать самостоятельными в обучении в школе и за ее пределами.
Значит ли это, что учитель или учительница может вообще не учитывать задания образовательных стандартов и программ? Нет. Ожидаемые результаты обучения – важный ориентир, позволяющий понять, в какой «точке» находится ученик, и спланировать дальнейшую учебную деятельность.
Значит ли это, что учеников вообще не следует оценивать? Нет. Обратная связь чрезвычайно важна в образовательном процессе, однако функция контроля, которую предполагает оценивание, не является первостепенной. Благодаря оцениванию ученики и учителя, родители должны иметь возможность принимать обоснованные решения, направленные на то, чтобы учащиеся достигли необходимых результатов обучения.
Помогут учителям в работе следующие ресурсы:
- «Всеукраїнська школа онлайн»;
- «Вивчаю – не чекаю» (приложение для ученикови учениц 1-4 классов);
- «Вчися вухами» (аудиоуроки для 7–11 классов по истории Украины, украинскому языку и литературе);
- онлайн-курс «Спільно до навчання: ефективна та безпечна освіта під час війни»;
- онлайн-курс «Оцінювання без знецінювання»;
- онлайн-курс «Школа для всіх».
По материалам Министерства образования и науки.
