В условиях войны ученики особенно нуждаются в поддержке. Государственная служба качества образования в сотрудничестве с инициативой «Система обеспечения качества образования», внедряемая в рамках проекта «Сопровождение правительственных реформ в Украине» (SURGe), и командой поддержки реформ Министерства образования и науки Украины разработали советы для руководителей школ по организации образовательного процесса условиях войны.
Государственная служба разработала советы для школьных лидеров в отношении организации образовательного процесса в условиях войны
В условиях войны студенты особенно нуждаются в поддержке. Государственная служба для образования в сотрудничестве с инициативой «Система обеспечения качества», инициированная в рамках проекта «Поддержка государственных реформ в Украине» (RUG), а команда поддержки Министерства образования и науки Украины имеет Разработанные советы для школьных лидеров относительно организации образовательного процесса в военных условиях.
Підтримку учням учитель може продемонструвати перш за все власними стійкістю та спокоєм. При цьому директору школи важливо оцінити психоемоційний стан педагогів та їх готовність до спілкування з учнями, перш ніж допускати їх до навчальних занять.
Коли ж учитель починає спілкування з учнями, у жодному разі не можна заперечувати реальність. Недопустимими є фрази «Нічого страшного не відбувається», «Усе добре» тощо. Починаючи урок, учителю варто запитати в учнів, чи всі почуваються у безпеці, поцікавитися самопочуттям дітей, надати можливість висловитися тим учням, які цього потребують.
Коли діти запитують про війну чи військові події, учителеві варто відповідати коротко, спокійно та використовуючи факти.
Коригування черговості вивчення навчального матеріалу
Після вимушених канікул варто відкоригувати черговість вивчення навчального матеріалу відповідно до актуальних потреб учнів. Цей процес потребує залученості кожного педагога, оскільки саме вчитель має визначатись, на яких конкретних ситуаціях варто акцентувати увагу учнів.
В умовах війни педагогам варто звертатись до вправ, які рекомендують психологи та психотерапевти. Важливо, щоб діти набули навичок самодопомоги під час стресу (для молодших школярів це має відбуватися спільно з дорослими – батьками, родичами, знайомими, учителями). На уроці можна застосовувати дихальні чи тілесні вправи, що допомагають заспокоїтися та зняти напругу.
Психологічна підтримка дітей
Дітям, які вимушено переселилися з зони бойових дій, варто на перших етапах приділити особливу увагу: познайомити їх з усіма дітьми, запропонувати гуртом привітатися, промовивши теплі лагідні слова; звертатися до дітей на ім’я, залучати до участі в полілозі, усіляко підтримувати їхнє бажання висловитись.
Якщо діти не йдуть на контакт, мовчать, вимикають камеру під час онлайн-заняття, не варто їх змушувати спілкуватися. Учителю варто озвучити, що він або вона поважає їхній вибір не відповідати. Не слід наголошувати на тому, що ці діти є переселенцями, постраждали від війни, або занадто емоційно реагувати на їхню присутність (виявляти жалість тощо). Це може посилювати негативні переживання дітей.
Формування наскрізних умінь
Особливу увагу на уроках варто приділити навчанню учнів розуміти, виражати та керувати власними емоціями. Для цього варто застосовувати спеціальні вправи на кожному уроці. Вправи може розробити та надати вчителям шкільний практичний психолог. З деякими вправами можна ознайомитися в «Посібнику самодопомоги» та тренінговій програмі «Вчимося керувати емоціями».
В умовах інформаційної війни важливо розвивати в учнів критичне мислення:
- вирізняти офіційні джерела інформації;
- сумніватися;
- уміти перевіряти інформацію, щоб розпізнавати фейки;
- аналізувати різні точки зору;
- розрізняти переконливі аргументи та прояви маніпуляції.
Такі вправи педагогам варто використовувати на кожному уроці.
Для розвитку критичного мислення в учнів початкової школи можна скористатися навчально-методичним посібником «Розвиток критичного мислення в учнів початкової школи».
Додаткові джерела для підготовки занять із медіаграмотності
- портал «Медіаосвіта і медіаграмотність»;
- стаття Українського кризового медіа-центру «Пропаганда: історія питання»;
- розвінчання міфів у статті «Буремні 90-і, «Крим наш» і єдиний народ росіян, білорусів та українців. Викриваємо міфи, що Путін насаджує про Росію», підготовлена телеканалом «Настоящее время».
В умовах війни надзвичайно важливим залишається уміння співпрацювати з іншими, підтримувати один одного, вести конструктивний діалог. Тому вчителям буде доречно організувати різноманітні форми співпраці під час онлайн-уроків та поза ними. В асинхронному режимі рекомендовано давати учням різні завдання, які діти могли б виконувати чи обговорювати в парах чи групах.
По материалам Государственной службы качества образования.
