Школы, в которых были проведены институционные аудиты в 2021 году, были оценены на высоком уровне в направлениях «управление учебным заведением» и «педагогическая деятельность педагогических работников». Впрочем, школы испытали трудности в развитии образовательной среды и оценивания результатов обучения учеников.
Об этом говорится в отчете главы Государственной службы качества образования Руслана Гурака за 2021 год.
В целом, в прошлом году Государственной службой качества образования проведено 290 институциональных аудитов школ заведений общего среднего образования.
По итогам институциональных аудитов выделены положительные тенденции как в сельских, так и в городских школах. Речь идет, в частности, о применении учителями технологий компетентностного обучения, разработке и реализации планов мероприятий по предотвращению буллинга, формированию инклюзивного, развивающего и мотивирующего к обучению образовательного пространства, работе над обеспечением комфортных и безопасных условий обучения и труда.
Также к положительным тенденциям Госслужба качества образования относит внимание учителей к планированию своей педагогической деятельности, адаптации учебной программы к особенностям конкретного класса и использованию учителями цифровых технологий как для повышения квалификации, так и для обучения учеников.
В то же время, учебные заведения испытывают трудности в организации образовательной среды, часть которых должны решить учредители.
Среди трудностей в Госслужбе выделяют то, что только около 10% учителей используют информационно-коммуникационные технологии для овладения другими ключевыми, не считая информационной, компетентностями.
В половине учебных заведений формовочное оценивание применяют только в начальной школе. Почти в половине школ, где учатся ученики с особыми образовательными потребностями, нет ресурсных комнат, но в то же время только треть имеющихся ресурсных комнат оборудованы полностью.
Кроме того, архитектурная доступность зданий и помещений в филиалах опорных школ обеспечена хуже, чем у остальных учебных заведений. В 12% школ контингент учеников превышает проектную мощность. Более половины школ, где почти не реализуют технологии компетентностного обучения, являются учебными заведениями I-II и I-III степеней в сельской местности.
