Навчання повинно бути максимально складним, настільки, наскільки учень може собі це інтелектуально і фізично дозволити.
Тільки складність формує майстерність.
Так, більшість дітей і абітурієнтів інтуїтивно уникають труднощів. Це абсолютно нормальна стратегія, так ми економимо енергію. Але саме ця стратегія стає головною перешкодою на шляху від студента до професіонала.
Комфорт і розслабленість не навчають!
Зона найближчого розвитку – простір між тим, що людина вже вміє робити самостійно, і тим, що вона може зробити з певним зусиллям або підтримкою. Реальне навчання відбувається лише в цій зоні.
Саме на межі можливостей мозок змушений будувати нові зв'язки, а не активувати старі. Це означає, що освітня програма, яка не створює регулярного дискомфорту, не навчає! Вона лише підтверджує те, що людина вже знає.
Повторювати те, що знайомо і тільки те, що легко дається – означає формувати перегрітий потенціал і в результаті – нарцисичне, перебільшене сприйняття своїх можливостей. Але в жодному разі не професіоналізм.
Коли людина стикається із завданням, яке перевищує її поточні можливості, мозок входить у стан підвищеної нейропластичності. Це процес, при якому нейрони формують нові синаптичні зв'язки, а вони, своєю чергою – фізичну основу нового знання або навички.
Відчуття легкості під час навчання є поганим індикатором реального засвоєння. Те, що дається без зусиль, зазвичай не залишається.
Справжня екпертиза формується тільки через складне усвідомлення і велику відповідальність + певна сміливість не прагнути легкого, а свідомо йти в складне і використовувати це як стратегію власного випробовування. Майстерність формується лише там, де є постійне зіткнення з власними межами і свідома робота з подолання цих меж.
Так ви обираєте між фіксованим і зростаючим типом мислення. Люди з фіксованим мисленням сприймають труднощі як загрозу (свідчення того, що вони недостатньо здібні). Люди із зростаючим мисленням сприймають труднощі як інформацію (вказівку на те, що потрібно попрацювати трошки більше).
Процес від знання до компетентності неможливо скоротити.
Він повинен бути довгим і складним. Тільки це формує здатність застосовувати знання в нових, незнайомих ситуаціях під тиском + повторюваний досвід зіткнення зі складними реальними завданнями, помилки, корекцію і знову: складні завдання ... і так по колу. Цей цикл не можна прискорити або замінити чимось іншим.
Саме тому вимоглива і академічно складна освітня програма – це єдине середовище, у якому цей цикл може відбуватися достатньо продуктивно, щоб сформувати справжню професійну компетентність.
Немає таких людей, кому б не давались хоч одна з фундаментальних складних наук на шкільному рівні. Просто є такі, яким дозволили не напружуватись ствердженням «воно тобі не знадобиться». (Тут я б дійсно замислилась, бо на сьогодні якість і інструментарій викладання гуманітарних дисциплін набагато ближче до судження «воно тобі не знадобиться»).
І навіть якщо дитина не планує повʼязувати своє професійне життя з ними, але математика, фізика, біологія і хімія дійсно здатні формувати і розвивати мислення.
Тому дуже рекомендую не оберігати дитину від складнощів. Захвалений, ізольований від здорової інтелектуальної конкуренції учень, який робить тільки те, що йому вдається легко, і навколо бачить виключно оплески – не дуже вдала ідея.
Як наслідок, вже доросла людина може отримати великий набір проблем з впевненістю, розумінням себе, побудовою карʼєри, реалізації тощо.
Дитина, яка навчалась складно, з часом побачить цінність свого досвіду і здатність відчувати і розуміти свої можливості.
Автор: Марьяна Калабухова, консультант по образованию и обучению PhD.
