Шахтерское педагогическое училище

Педагогическая практика является важным звеном в системе профессиональной подготовки будущих специалистов.

Во время педагогической практики происходит формирование профессиональной компетентности студентов, которая предусматривает переход от теоретических знаний о профессиональной деятельности, профессиональных обязанностях, к овладению необходимыми педагогическими умениями, сформированности профессионально значимых качеств личности.

В основе методики работы со студентами методисты - руководители педагогической практики положили принципы нового педагогического мышления:

• принципы диалогизации, который состоит в обмене информацией, в ролевой социальном взаимодействии, в межличностном общении обеспечивает равенство партнеров, эмоциональную открытость и доверие;
• принцип проблематизации, что стимулирует тенденции к интеллектуальному росту студентов, их обучению постановки познавательных задач;
• принцип персонализации: включение личностного опыта учащихся, умение проектировать педагогическое взаимодействие;
• принцип индивидуализации, способствующий ориентации на специфичность интересов и способностей каждого студента, развитие творческих возможностей и самостоятельности будущего педагога.

Главные задачи педагогической практики:

• формирование системы профессиональных знаний, умений, навыков, которые необходимы будущему специалисту при выполнении своих функций;
• овладение способами и тактикой общения, обеспечивающей установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, его родителями, коллегами;
• формирование творческой профессиональной позиции в образовательном процессе;
• развитие способностей подбирать образовательные технологии, адекватные приоритетным задачам учебно-воспитательной работы;
• формирование культуры педагогической деятельности;
• овладение средствами и методами диагностики личности;
• развитие у студентов педагогической рефлексии и потребности в самопознании и самосовершенствовании.

Все виды практики проводились в условиях, максимально приближенных к будущей профессии, с целью обеспечить единство теоретической подготовки студента с его практической деятельностью в образовательно-воспитательных учреждениях. Как положительный момент следует отметить увеличение количества студентов, которые проходили непрерывную педагогическую практику на месте будущей профессии.