НМТ по истории Украины: участникам о «сливах» тестов
В социальных сетях распространяется манипулятивная информация о содержании национального мультипредметного теста по истории Украины.
Так, отмечается, что Программа внешнего независимого оценивания по истории Украины, согласно которой разрабатывают задания НМТ, построена на малозначимых для поступающих событиях и фигурах, что приводит к оцениванию памяти абитуриентов и абитуриенток, а не их историческое мышление.
Комментаторы приводят разные примеры таких исторических деятелей и событий, иллюстрируют свои утверждения некачественными тестовыми заданиями, которые якобы предлагаются поступающим.
В УЦОКО отметили, что Программа разработана специальной комиссией МОН Украины на основе Государственного стандарта базового и полного общего среднего образования и соответственно действующей учебной программе по истории Украины для учреждений общего среднего образования.
С программой оценивания может ознакомиться каждый абитуриент и каждая абитуриентка и убедиться, что в документе отсутствуют упоминания о подавляющем большинстве деятелей, о которых иронически говорят комментаторы, в частности нет таких: Швайпольт Фиоль, Сигизмунд, Авенариус, Юркевич, Вахнянин, Плетенецкий, Осипковский и другие.
Не соответствует действительности и упрек о том, что программа тестирования предусматривает знание деталей десяти российско-турецких войн, прежде всего, учитывая, что их столько не было, а также потому, что программа прежде всего предусмотрела проверку понимания поступающим украинского контекста ключевых исторических событий.
Интересно то, что в негативном контексте комментаторы вспоминают представителей полемической литературы, несмотря на то, что полемисты оказали большое влияние на общественно-политические и культурные процессы XVI в.
В то же время многие события или деятели, фигурирующие в сообщениях в социальных сетях как «избыточные для изучения», имели большое значение для становления Украинского государства. Уменьшение их исторического значения свидетельствует лишь о недостаточной исторической грамотности отдельных корреспондентов.
Кое-где для иллюстрации своих утверждений комментаторы используют опубликованные неблагополучными участниками тестирования этого года задания. Заметим, что для сохранения материалов оценивания УЦОКО забирает у поступающих черновики, поэтому абсолютное большинство опубликованных материалов являются перекликами и догадками, а не заданиями, которые предлагались абитуриентам.
Часто в таких иллюстрациях некорректно сформулированы условия и варианты ответов, неуместно подобраны источники, упущены важные детали, которые усложняют или делают невозможным выбор правильного ответа.
Например, в данном задании «автор» в условии проигнорировал указанный в оригинале период – XIX в., исказил как события, так и утверждения, отражающие реакцию на них.
А вот оригинал задания, с которой работали участники тестирования.
Различия между оригиналом и изложением очевидны.
Вот пример еще одного задания, когда «автор-сливатель» считает его таким, которое было на реальном тестировании. Он, «творчески обработав» картосхему, считает, что она отражает события, воспетые в «Слове о полку Игореве».
Оригинал задания, с которой будут работать участники тестирования, представлен ниже.
Отметим, что УЦОКО заказывает тестовые задания у сертифицированных авторов, которые прошли обучение по тестологии, являются специалистами в исторической отрасли, а также разбираются в содержании преподавания истории в учебных заведениях.
Каждое задание также анализируют два независимых эксперта: они, в частности, определяют его соответствие программе, его корректность, отсутствие ошибок.
Затем подборки по таким заданиям предлагаются определенной выборке учеников или студентов, то есть апробируются. Это нужно для того, чтобы убедиться: задание работает правильно и проверяет именно то и именно тем способом, на что первоочередно направлено.
Составляя подборки тестов по истории Украины, специалисты УЦОКО обязательно включают задания, которые проверяют умение поступающих ориентироваться в историческом времени (хронологическая компетентность) и пространстве (пространственная компетентность); работать с источниками исторической информации, интерпретировать их содержание, критически анализировать (информационная компетентность); формулировать оценки и версии исторических событий в соответствии с общечеловеческими ценностями определенного времени и группы людей (аксиологическая компетентность).
Такой сложный и длительный процесс подготовки тестовых подборок позволяет обеспечить отбор абитуриентов, которые смогут успешно учиться в высших учебных заведениях.
Специалисты УЦОКО отметили, что готовы реагировать на конструктивную критику, рассмотреть обоснованные претензии и предложения.
По материалам Украинского центра оценивания качества образования.
По материалам: Освіта.ua
Дата публикации: 05.06.2025