https://ru.osvita.ua/school/method/technol/1763/

Планування уроку з урахуванням типів інтелекту та способів навчання

Учителі на професійному рівні продовжують навчатись упродовж усього життя. Найчастіше навчання відбувається на практиці, що допомагає їм більше дізнатись як про себе, так і про своїх учнів. Але чим більше пізнається, тим більше виникає запитань...

Теорія різних типів інтелекту, або множинного інтелекту, розроблена американським психологом Говардом Гарднером (див. журнал «Підручник для директора» № 5/08), і розуміння різних способів навчання (див. журнал «Підручник для директора» № 6/08) допомагає вчителям спланувати існуючі уроки в мультимодальні частини, які дають максимальні можливості для розвитку кожної дитини. Важливо зазначити, що, незважаючи на те, що «різни типи інтелекту» є ефективною основою, теорія Гарднера не повинна перетворюватись на незмінну вказівку для будь-яких навчальних завдань. Не всі теми можна викладати за теорією множинного інтелекту. Найважливішим є те, що завдання для дітей з різними типами інтелекту повинні співпадати зі змістом уроку! Співпраця з колегами для збагачення власного досвіду й набуття нових навичок корисна не тільки для вчителів, а і для учнів.

Для того щоб розпочати планування уроку з урахуванням різних типів інтелекту та способів навчання, насамперед треба вибрати концепцію викладання й типи інтелекту, які будуть найбільш підходити для змісту уроку. Перелік навчальних завдань містить багато ідей, завдяки яким учителі можуть розширити свій набір навчальних завдань.

Перелік навчальних завдань

Лінгвістичні завдання

Міжособистісні завдання

Логіко-математичні завдання

Кінестетичні завдання

Візуальні завдання

Музичні завдання

Внутрішньо-особистісні завдання

Планування уроку/теми з урахуванням різних типів інтелекту

Назва уроку/теми: фотосинтез - перетворення сонячного світла на їжу.

Мета уроку/теми: вивчення учнями процесу фотосинтезу з використанням завдань для різних типів інтелекту.

Знання та навички, які мають отримати учні: учні зможуть пояснити процес фотосинтезу візуально, логічно, лінгвістично чи музично та співвіднести концепцію трансформації та зміни з реальним життям.

Матеріали: плакати, на яких зображено процес фотосинтезу, кілька компакт-дисків або касет і програвач, акварелі, підручники.

Послідовність виконання завдань теми/уроку:

1. Лінгвістичне завдання;

2. Логічно-математичне завдання;

3. Рухливо-кінестетичне завдання;

4. Візуально-просторове завдання;

5. Музичне завдання;

6. Міжособистісне завдання;

7. Внутрішньо-особистісне завдання.

Процедура оцінювання:

1. Оцінить математичний розклад та/або малювання.

2. Попросіть учнів оцінити гру та пісні один одного.

Планування уроку/теми з урахуванням різних типів інтелекту

НАЗВА УРОКУ/ТЕМИ:

МЕТА УРОКУ/ТЕМИ:

ЗНАННЯ ТА НАВИЧКИ, ЯКІ МАЮТЬ ОТРИМАТИ УЧНІ:

МАТЕРІАЛИ:

НАВЧАЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

ПОСЛІДОВНІСТЬ ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ ТЕМИ/УРОКУ: 

ПРОЦЕДУРА ОЦІНЮВАННЯ:

По материалам: Освіта.ua
Дата публикации: 05.07.2008

Дата публикации: 05.02.2026