Известный философский закон взаимоперехода количественных и качественных изменений действует независимо от наших вкусов и политических взглядов. Стремительное расширение за последние десятилетия информационного поля, которое окружает человека, повлекло за собой появление постиндустриального информационного общества. И система образования, невзирая на известный консерватизм, должна реагировать на вызовы времени. Чтобы понять, что иногда приходится отказываться от вещей, к которым привыкали веками, достаточно ознакомиться с результатами исследований, опубликованных в статье «Обучения посредством лекций неэффективно, говорят ученые».
«Перевернутое обучение» – это форма активного обучения, которая позволяет «перевернуть» обычный процесс обучения таким образом: домашним заданием для учеников является просмотр соответствующих видеофрагментов с учебным материалом следующего(!) урока, ученики самостоятельно проходят теоретический материал, а в классе время используется на выполнение практических заданий.
«Перевернутый класс» – это такая педагогическая модель, в которой типичная подача лекций и организация домашних заданий меняются местами. Ученики смотрят дома короткие видеолекции, в то время как в классе отводится время на выполнение упражнений, обсуждения проектов и дискуссии. Видеолекции часто рассматриваются как ключевой компонент в «перевернутом подходе», они создаются преподавателем и размещаются в Интернете.
Авторами технологии «Перевернутое обучение» считаются учителей химии Аарон Самс и Джонатан Бергманн (США). В 2008 году они стали записывать видеоролики со своими лекциями и предлагать их своим ученикам для домашней проработки. В своей книге «Перевернутое обучение или как достучаться к каждому ученику на уроке» они рассказывают об особенностях этой технологии и ее возможностях.
В 2010 году Clintondale High School в г. Детройте, США, стала первой «перевернутой школой», которая полностью перешла на принцип «перевернутого обучения».
Однако авторы указывают на трудности внедрения этой технологии: большой объем технической подготовительной работы; зависимость от технического оснащения школы и учеников.
Идея «перевернутого обучения» перекликается с тем, что уже много лет продвигают в информатике творческая группа учителей «Аспект»: предыдущее ознакомление учеников дома с новым учебным материалом по учебнику, а на уроке – короткий разбор проблемных моментов, закрепление теоретических знаний и выработка практических навыков. Оценивание усвоения нового материала проводится в конце того же самого урока(!) посредством выполнения заданий в рабочей тетради, компьютерного тестирования и тому подобного. В будущем, при условии обеспечения ученикам равного доступа к компьютерам во внеурочное время (например, после реализации программы «Один ученик – один компьютер»), останется сделать один шаг – заменить учебник пакетом мультимедийных материалов для домашнего использования.
Программы, рекомендованные для использования МОН Украины, как правило, очень насыщены учебным материалом и предусматривают изучение информатики в течение одного часа в неделю. Традиционными средствами классической педагогики достичь усвоения такого объема материала учениками, да еще и сформировать стойкие практические навыки за отведенное время невозможно.
Для выполнения насыщенных действующих программ информатики приходится искать пути интенсификации проведения уроков. Предлагаемое «перевернутое обучение», в частности, предусматривает отказ от таких неэффективных в условиях ограниченного времени приемов: выступление учеников возле доски, фронтальный опрос, диктовка конспектов, просмотр длительных учебных фильмов и презентаций и тому подобное. Вместо этого вводятся элементы педагогики сотрудничества: учитель выступает скорее в роли коллеги и консультанта. Ученики овладевают учебным материалом, в значительной мере при самообучении, что содействует развитию познавательной активности и самостоятельности.
Основными элементами предлагаемой методики являются:
Использование рабочей тетради имеет такие преимущества:
Общая оценка выставляется учителем в специальном поле как сумма баллов, полученных за выполнение заданий. Оценивается лишь то, что выполнено и записано учеником в тетрадь или сохранено на компьютере в собственной папке!
Понятно, что использование только лишь учебников и рабочих тетрадей не является полной концепцией «перевернутого обучения». Но такой подход с предыдущим просмотром нового материала дома из учебника пока еще является наиболее реальным в условиях украинской школы. Имеем надежду, что и использование видеороликов в Интернете впоследствии станет у нас таким же обычным для учителей и доступным для учеников, как и использование рабочих тетрадей и учебников сейчас.
В контексте «перевернутого обучения» возникает вопрос: как заинтересовать детей дома изучать материал на опережение, когда и обычные домашние задания ученики выполняют не всегда качественно. По-видимому, единственный способ решения этой проблемы заключается в том, что видеоуроки, видеолекции или учебники, которые используются в данной методике, должны быть интересными, насыщенными и понятными не только учителю, но и школьнику. Роль учебника в современном мире существенно изменилась. Учебник в идеале должен не только содержать фактический материал будущего урока, который, кстати, можно найти где угодно в Интернете, а именно быть интересным и понятным, отвечать возрастным особенностям восприятия учениками информации, учитывать межпредметные связи!
Часто школьные учебники пишутся узкими специалистами без консультирования с детскими психологами, а также без учета уровня учебных достижений учеников в других предметах, начиная со скорости чтения и заканчивая математикой, физикой, языками, литературой, историей и тому подобное. Если школьные учебники не будут учитывать всего перечисленного, то их роль и полезность с развитием доступности к сети Интернет в школах сойдут на нет, ибо обучение по таким «учебникам», особенно по «перевернутой методике», мало чем будет отличаться от обучения по материалам, самостоятельно найденными учениками на разнообразных Интернет-ресурсах.
Даже с учетом ограниченных технических возможностей современного украинского образования методика «перевернутого обучения» информатики внедрена в школах разных регионов Украины и в большинстве случаев дает хорошие результаты усвоения учениками новых знаний и навыков. Изучается возможность ее использования при изучении других предметов.
Александр Пилипчук, Василий Ластовецкий, Евгений Шестопалов для Освіта.ua
По материалам: Освіта.ua
Дата публикации: 02.09.2014